科研在本科生心中犹如一个女神，有人觉得高不可攀，有人不懈痴迷追求。学生与科研怎样才能“相遇、相知、相伴”？这背后又可能产生怎样的“爱情故事”？让我们为他们奉上一本“恋爱宝典”。

恋爱需要牵线搭桥，科研需要碰撞火花

不少本科生有这样的困惑：对科研充满兴趣，却不知路在何方；想在科研中一试身手，却不知如何起步。这就跟找对象一样，相遇靠创造机缘，相知靠主动作为。

大多数学生都不是刚上大学就明确要走科研之路的。他们往往就是听了某个学术大咖的讲座，或参加了某个入门级的竞赛，而逐渐上道。当前，有过科研经历的本科生主要还是学习成绩中的“精英”群体，整体参与度不高。我们需要给拘谨慢热、犹豫徘徊的学生提供与科研相遇机会，现有的创新创业大讲堂、扬帆科海学生创新讲坛、“青工汇”青年工程师论坛、嵙创志微信公众号、创新创业类社团等都是有益的尝试。

恋爱需要情真意切，科研需要志洁行芳

爱情纯粹才会美好。对科研只有真正喜欢，才会义无反顾地去做。激励学生在科研道路上驰骋的是科学素养，而不是奖项、荣誉、保研、加分、奖金这些水到渠成之物，不能本末倒置。像“高铁霸座男”这类实力尚可却人格扭曲、精致利己的人，不仅不能实现被期望的社会价值，甚至可能对社会造成危害。

虽然每个人要面对是非功过名利场，但学生相对还是一股清流，需要我们尽全力保持这种清澈。学校举行“国网劳模进校园”这类与行业精英交流的活动，要求主讲嘉宾在学生面前实事求是，对艰苦的过程不回避，对卓越的现状不夸大，使学生认识到成才先学做人。大学生科研观应该是理想、道德、责任、义务和个人发展的统一。

恋爱不是生活全部，科研不能脱离课程

人们不能因恋爱而迷失自我，科研也不是本科生活的全部，要协调好与课堂学习、班级工作、社团活动等的分配关系。有些本科生因为在科研中过度支配时间，不惜熬夜、旷课，课堂知识不扎实，何谈深度学习拓展。本科阶段，课堂学习是“锦”，科研实践是“花”，如果做不到锦上添花，就会得不偿失，反而限制了科研能力的提升。贪多嚼不烂，多项竞赛扎堆儿备战，应接不暇，势必达不到预期效果。

恋爱需要专情专一，科研需要专心专注

恋爱热度减退，摩擦开始产生，甚至还会动摇。科研又何尝不是呢？兴趣和好奇只是初始动力，随着难点出现，有的学生开始打退党鼓。文献难懂、观点分歧、方案更改、实验反复、遭人品评等是家常便饭。恋爱不要轻易分手，科研不要浅尝辄止。一帆风顺是难得的福运，坎坷曲折才是科研的常态。学生科研经历越多，越能感受自身认知水平和社会能力的提升。回头看来，评委当头棒喝般的问辩质询都是美好的回忆。

像“挑战杯”、“创青春”、“互联网+”等高水平课题化竞赛，入围省赛、国赛的毕竟是少数，对于止步的多数团队不能就地解散，而应进行认真的“复盘”。“复盘”可以分为封闭复盘和公开复盘。前者重在总结，把专家的意见消化，进一步凝练提升，研究锲而不舍，机遇沿途等待。后者重在分享，例如举行创新创业优秀项目展示交流会，让更多的同学了解研究和参赛的过程，汲取宝贵经验，继续扩大队伍。团队在升华“小我”中也成就“大我”。

恋爱要走群众路线，科研要靠团队协作

恋爱遇到困难时，亲朋好友出谋划策。科研要想攻坚克难，必须依靠团队力量。随着科技创新工作的深入推进，本科生研究对象的复杂性越来越高，需要多学科联合攻关。

我校Smartrobot和Overturn两支大学生机器人创新团队分别是由自动化、机电、计算机、交通、测绘、经管等学院的近40名学生组成，每届成员自主研发多台机器人，形成规模化主题竞技作品。团队设队长和项目主管，分为控制、机械、视觉、宣传、后勤等工作组，有核心技术带头人。管理机制、团队文化，评价体系和指导队伍为团队的建设打出一套漂亮的组合拳。科研团队的任务周期、工作强度和项目难度远超过常规的创新小组，对本科生来说是一段宝贵的经历，培养出一批炙手可热的青年工程师。如团队成员，山东省十大优秀学生提名奖、17届毕业生赵曜，代表中国参加了2018世界电脑鼠走迷宫大赛夺得冠军，为祖国争得荣誉！

恋爱需要充满情调，科研需要浪漫主义

恋爱的情调来源于极富创意的生活方式，科研的浪漫体现在发散的思维和团队文化中。大学的创新创业文化尊重个体主观能动性的发挥和创新创业意愿，给予所有成员充满责任感、使命感、信任感、情调感的人文氛围，有助于使成员认同创新创业使命和目标，构筑起强大的凝聚力和向心力。

从队旗队徽队训、实验室文化长廊、团队风采照片墙，到竞赛作品手绘装饰、团队微信微博……十八般武艺都可能在科研中体现来，潜移默化地缓解紧张氛围、保持健康心态，追求精神富足。这种齐心协力、奋发向上、青春荡漾的气息，能够赋予学生科研队伍巨大的魔力。

恋爱需要爱情顾问，科研需要指导专家

恋爱有爱情顾问保驾护航，科研有指导专家指点迷津。科研固然具有专业属性，但辅导员不能弱化自身的职能，在创新教育上要扮演好六个角色，即：

创新观念的引航员、创新理论的教研员、创新政策的宣传员、创新教育的司令员、创新实践的组织员和创新成果的推销员。

一要起航掌舵。鼓励有想法、基础好、能实干的本科生不必纠结对科研有无系统认知，大胆迈开第一步，明确为何坚持、如何应对。二要选贤任能。辅导员最了解学生，在选人用人上有准确的标尺，在组建团队时能够给予建设性意见。三要协调资源。辅导员是学生与专业教师之间、上下级学生之间的纽带，要想方设法帮助学生敲开课题组的大门，在创新心得交流中穿针引线；辅导员可以将各学院，甚至校外资源引入，打通学科跨界科研渠道。四要指导实践。辅导员虽然在专业技术指导方面存在短板，但在商业计划书撰写等不拘泥于专业的内容上，完全可以对研究思路、组织架构、市场分析、用户体验等进行指导。辅导员社会触觉敏锐，善于组织学生做调研、跑市场、做访问、下基层。这些都是学生起步从0到1阶段迫切需要的支持。

当前，很多辅导员与所带学生专业不相关，但依然可以通过自身的学习，短时间内宏观掌握学生专业学科特点、行业应用范畴、学业职业规划的方法、竞赛备战思路、创新创业政策等内容。如果仅做到将比赛通知下发而不能分析说明，对创新创业问题咨询瞠目结舌、谈资匮乏，辅导员在学生心目中的分量可能变得无足轻重，在工作中或许连自己都觉得人微言轻。因此，辅导员的学习速度要超前于学生的认知需求，从“倒逼”走向主动。辅导员“大有作为”，也“大有可为”。

  本科生与科研的恋爱才刚刚开始，恋爱之路长情漫漫，我们要点亮这条道路上的灯，真诚的告诉学生：唯有真情相伴、志同道合，方能携手远行。